Universidad Nacional de San Luis
Secretaría de Planeamiento UNSL
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Universidad Nacional de San Luis Secretaría de Planeamiento UNSL |
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Programa de Autoevaluación Institucional para el Mejoramiento de la Calidad Informe de Autoevaluación Año 1998 Facultad de Ciencias Humanas
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FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Autoridades Lic. Germán Eduardo Arias Lic. Martha
Sanz de Urhlandt Lic. María Cecilia Bellina Lic. Marcela Becerra Batán Lic. Silvia Luquez Lic. Estela Sosa Comisión de Autoevaluación de Facultad Lic. Germán Eduardo Arias Lic. Estela Sosa Lic. Beatriz Pedranzani |
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Indice
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Objetivos y Alcances del Informe
El presente informe tiene por objeto continuar el proceso de Autoevaluación Institucional, cuyos primeros resultados se presentaran en el año 1997, en la Facultad de Ciencias Humanas, como parte del Informe de la Universidad. Se busca con esto hacer coherente el sentido mismo que debe tener la evaluación para este Programa. Esto es entenderla como un proceso permanente y continuo que permita ir informando a la Institución de los avances que realiza, como así también de las dificultades y de las condiciones necesarias para superarlas. En este sentido se espera que los aspectos abordados contribuyan a lograr una mayor toma de conciencia de la importancia de este proceso para la institución y por tanto un mayor compromiso con el tema., como así también que pueda aportar elementos para una mejor toma de decisiones y orientación de las acciones, tanto desde la gestión institucional, como de los evaluadores externos. El Informe abordará en esta oportunidad dos aspectos:
Con respecto al primer aspecto se consideró importante incorporarlo atendiendo a que la continuidad del proceso solo se garantiza si frente a los problemas detectados aparecen acciones tendientes a su superación En relación al segundo aspecto, es decir la evaluación de la Función Investigación, se tomó la decisión de su elección para avanzar en el cumplimiento de la evaluación de cada una de las funciones. Sin embargo cabe aclarar que respecto de los dos aspectos antes enunciados, este informe no ha sido exhaustivo por cuanto todavía no se han podido superar dos obstáculos básicos:
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La revisión de las acciones realizadas en el año 98 se recabaron desde tres ámbitos I- Gestión a nivel central (Decano, Secretarios y Consejo Directivo) II- Departamentos (Directores de Departamento y Consejos Departamentales )
III- Áreas (Coordinadores de Areas y Profesores ) Estas acciones se encuadran en los siguientes Propósitos Institucionales establecidos según Ord.CS 25 /94. , por su pertinencia: Propósitos
solución de problemáticas de la comunidad en la que se halla inserta. institucional orientadas a crear y afianzar el conjunto de condiciones que se estimen necesarias para la concreción de los propósitos que definen sus funciones específicas.
A- ACCIONES EN EL AMBITO AcadémicO 1- Oferta a- Grado (P1) *En Ejecución Se mantienen las carreras ya existentes. *En Proyecto Las Comisiones designadas por el Consejo Directivo, han concluido con la elaboración de los proyectos de planes de estudio encomendados, con el propósito de ampliar la actual oferta educativa. Se iniciarán en breve los procesos de análisis y aprobación de los mismos en las instancias correspondientes. Estos proyectos de nuevas Carreras son: - Licenciatura en comunicación social. A partir de la flexibilidad de la estructura curricular propuesta se constituirá esta Licenciatura, como una alternativa diferente en la región, ya que en forma paralela (pero por fuera del tronco común de la Licenciatura) puede accederse a los estudios de Locutor Nacional y Periodismo (Tecnicaturas ya existentes en la Facultad) y en el cuarto año de la currícula se ofrecen distintas orientaciones. Esto significa que el alumno podrá elegir por: las tecnicaturas o bien la licenciatura en alguna de las orientaciones a partir del cuarto año. - Ciclo de Licenciatura en Enseñanza Este Pos-Título constituye una propuesta novedosa y precursora de articulación entre el Nivel Superior no Universitario y el Nivel Superior Universitario, posibilitando al acceso a una Licenciatura. Este proyecto continúa una política ya iniciada en este sentido en la Universidad Nacional de San Luis de articulación por equivalencias (Ord. Nº 007/97 y Ord. Nº 19/97-CS). El propósito de la carrera es formar y capacitar para el ejercicio de la docencia en el Nivel Superior profundizando y actualizando la formación pedagógico-didáctica a los egresados de Institutos de Educación Superior No Universitaria, en las áreas humanísticas –sociales, técnico profesionales, artísticas y de lenguas extranjeras, complementando los estudios disciplinarios de base, hasta llegar al título de grado universitario. b- Postítulo y Posgrado (P6) *En Ejecución - Carrera de especialización en Docencia Universitaria Fue creada en 1996. Dura dos años. En el mes de diciembre de 1997 concluyó el desarrollo del Plan correspondiente a la primera cohorte de alumnos de la misma, en la ciudad de San Luis. Participaron en calidad de alumnos, docentes de las cuatro Facultades de la Universidad Nacional de San Luis, y profesionales externos a la institución interesados por la problemática de la Docencia Universitaria. El éxito de la Carrera se evidenció por el alto porcentaje de graduados, la escasa deserción en relación a la matrícula inicial, y la evaluación positiva realizada por los participantes. A partir de agosto de 1998, respondiendo a la inquietud planteada por numerosos docentes de la Universidad Nacional de San Luis, de la ciudad de San Luis y de la FICES, (Facultad de Ingeniería, Ciencias Económicas y Sociales de Villa Mercedes), la Facultad de Ciencias Humanas dispuso la reapertura de la carrera en ambas sedes (aspecto este, antes no contemplado), con clases que se desarrollan simultáneamente y la participación de los mismos equipos docentes. *En proyecto - Maestría en Educación Superior La Comisión Interuniversitaria Regional de Docencia Universitaria, con la participación de los coordinadores de la Carrera de Especialización, de la Universidad Nacional de San Luis, de la Universidad Nacional de San Juan y de la Universidad Nacional de Río Cuarto, ha concluido la elaboración del Proyecto Regional de Maestría en Educación Superior. El mismo será presentado a las instancias de validación y evaluación interna y externa necesarias, por cada una de las Universidades participantes. - Tecnicatura en Conducción y Gestión Educativa Esta carrera es a nivel de postítulo y dura dos años. Fue aprobada por el Consejo Directivo de la Facultad. Interesará especialmente a docentes que aspiren a cubrir cargos de conducción y a directores en actividad del Nivel Inicial y EGB. Los contenidos se centran en el estudio de la organización escolar, base legal y gestión formal, procesos gestionales estratégicos (PEI). Gestión de recursos humanos, liderazgo, toma de decisión. Gestión del conflicto, entre otros. Todos ellos conducentes a formar al futuro conductor de Instituciones Educativas.
2- Actividades docentes (P9) a- Registro de alumnos Actualmente la Facultad de Ciencias Humanas cuenta con un sistema de informatización de alumnos que es común para las tres Facultades con sede en San Luis. Hay cuatro terminales en el Primer piso del Edificio Rectorado, al ingresar a las oficinas administrativas de la Facultad. En las mismas, mediante un sistema de Touch Screen los alumnos que poseen una Tarjeta Magnética que los identifica pueden ingresar al sistema para
Entre las acciones tendientes a resolver el problema se ha propuesto: Nueva recordatoria acerca de la importancia de poder contar a tiempo con las listas de alumnos regulares y promocionales. Asegurarse que las materias terminen en el plazo establecido por el Calendario Académico. b- Informes de actividades. A los efectos de reordenar la tarea administrativa para una mejor disponibilidad de la información académica que aportan los docentes se buscó integrar en un solo cronograma anticipado, las siguientes actividades y sus vías respectivas de ejecución:
"La evaluación de la gestión se hará sobre la base del informe anual que cada docente debe presentar en fecha a determinar por cada Consejo Directivo, de la opinión fundada de el/las Area/s donde se desempeña respecto del mismo y del Plan de Actividades que fuera aprobado el año anterior" (Ord. Nº 15/97 -CS, Art. 20º).
c- Libro de firmas y registro de clases (P9) Al advertirse que el libro de temas fue convirtiéndose poco a poco en un instrumento burocrático, no solo porque verdaderamente no reflejaba lo que sucedía en el aula universitaria, sino también porque ya casi ni era firmado por los docentes y por la dificultad de su control al tener aulas distribuidas en edificios distantes unos de otros, se presentó a consideración del Consejo Directivo de la Facultad una propuesta que intenta rescatar al "Libro de Temas" como herramienta pedagógica – didáctica convirtiéndolo en el espacio en el que docentes y alumnos transparenten el contenido abordado en cada clase. Esta iniciativa que fue presentada por la Secretaría Académica de la Facultad se encuentra para su aprobación definitiva y para su puesta en marcha en el Consejo Directivo. 3- BECAS DE INICIACION A LA DOCENCIA, INVESTIGACION Y/O SERVICIO (P3) Dentro de la política de formación de recursos humanos se continuó con las acciones que preve la Ordenanza C.D. N° 5/93 en la que se dispone el otorgamiento anual de becas de iniciación a la docencia , investigación y/o servicio destinadas a alumnos. Actualmente la ordenanza se está modificando. Cabe destacar que dentro de la Universidad Nacional de San Luis, Ciencias Humanas fue la primera Facultad en destinar una parte significativa de su presupuesto de funcionamiento para la creación de estas becas.
4- CONVENIOS DE COOPERACION ACADEMICA (P3) En el marco de los convenios firmados por la Universidad Nacional de San Luis en la Fac. de Cs. Humanas se han concretado los siguientes Convenios de Cooperación Académica. Convenios entre la Fac. de Cs. Humanas (UNSL) y - Instituto Sagrado Corazón. Res. CS N° 137/98 (Villa Dolores). - Liga de Madres de Familia Res. N° 207/98 CS. (Río IV Córdoba) - Instituto de Lenguas de Señas Argentinas. Res. N° 198/98 CS - Secretaría de la Tercera Edad de la Presidencia de la Nac. Res. 762.
B- Extensión (P7,10) La Facultad de Ciencias Humanas tiene organizada actualmente sus actividades de extensión (incluyendo en este término las actividades de transferencia y servicios) desde una Secretaría que se crea a partir del 2 de setiembre de 1997 por Ord. CD Nº004/97. El Secretario de Extensión está asistido por un Comité Asesor, cuya función es la de asesorar, evaluar y acreditar, todos los Proyectos, Programas y/o actividades, que se estiman de incumbencia de la secretaría. Este Comité está coordinado por la Secretaria de Extensión e integrado por un representante de:
Dependen de esta Secretaría tres áreas: Secretaría de Extensión 1- Area de Servicios 2- Area Cultural 3- Area de Comunicación 1- Area de Servicios: Esta área está conformada por:
A través del CIS se estimula la participación de los docentes en tareas de servicio en carácter de extensión de tareas, por medio de programas ofrecidos y/o solicitados por la comunidad, que faciliten y favorezcan el proceso docencia-investigación y servicios como un circuito indispensable para todo crecimiento y desarrollo de cualquier nivel académico, científico y técnico. Entre los programas permanentes y servicios no-estructurados que pertenecen a la Secretaría se encuentran
Entre las distintas acciones llevadas a cabo por el Area de Servicios podemos citar: Seminarios:
Cursos
Módulos:
Charlas y Debates
Programa de Servicios
2- Area Cultural: Se trabaja en coordinación con la Secretaría de Extensión Universitaria de la Universidad. Reconocimientos y recordaciones Colocación de placas en distintas aulas del 4to. Bloque imponiendo el nombre de
Conferencias
Presentación de libros:
3- Area de Comunicación:
- CTA: (Centro de Tecnología Audiovisual ) presta apoyo tecnológico dentro del ámbito universitario y soporte técnico a las carreras de Locución y Periodismo. II- Departamentos En la Facultad de Ciencias Humanas existen 3 Departamentos organizados por Areas 1- Dpto. de Educación 2- Dpto. de Psicología 3- Dpto de Fonoaudiología y Comunicación 1-Departamento de Educación El Departamento de Educación ha trabajado durante el año 1998 básicamente en tres metas: -Continuación de la Transformación Curricular de las carreras del Departamento de Educación. (P1) En apoyo a esta tarea se realizó un Taller de Innovación Curricular coordinado por un especialista extranjero (Dr. Cesar Coll). También se avanzó en el trabajo de las comisones, concretándose la presentación ante el Consejo Directivo, de un Plan de Estudio. -Promoción del 4to Nivel (P 6,8)
-Promoción de las Relaciones Interuniversitarias (P 9,2,3,8)
2- Departamento de Psicología (P 5,6,8,1,2) Las políticas implementadas por el Departamento de Psicología básicamente estuvieron orientadas en orden a:
En San Luis se dictaron 4 cursos con la presencia de profesores extranjeros invitados para tal fin , 2 de Procesos Básicos en Psicología y 2 de Metodología de la Investigación (bibliográfica y experimental)
El propósito ha sido promover la transformación curricular de todas las carreras de Psicología del país. El Departamento de Psicología de San Luis seleccionó para ello 4 docentes (elegidos por concurso) y a nivel del conjunto de las Facultades del país se decidió la elección de un asesor externo. La tarea de formación realizada consistió en reuniones de discusión y análisis de los planes de estudio. El primer resultado de esto es un Informe Diagnóstico sobre el estado actual de todas las Carreras de Psicología del país . El informe de San Luis hace referencia a la particularidad de la enseñanza de la Psicología en base a dos modelos teóricos: psicoanálisis y cognitivismo. En este sentido se valoró como positivo el intento de abrir hacia nuevas líneas teóricas, pero también se cuestionó las dificultades que genera tal decisión curricular (por ejemplo dictar la misma materia desde cada una de las corrientes). 3- Departamento de Fonoaudiología y Comunicación La acciones de este Departamento tendieron a:
III- AREAS (P 1,2,6) -Area Básica Una de las políticas globales de esta Area se orientó a profundizar la articulación académica. Se ha entendido que dicha articulación, se basa esencialmente en la relación coherente de los trabajos académicos que llevan a cabo los profesores y auxiliares colaboradores, en el dictado de clases y trabajos prácticos. Por ello, este año se han incrementado las colaboraciones entre asignaturas desde el cuerpo docente. Una de las Políticas globales que el área de Formación Básica se propuso profundizar fue la tendiente al perfeccionamiento.Bajo este criterio, se ha realizado el apoyo económico a los docentes que se encuentran cursando maestrías. En este sentido, continuando con la política de apoyo se ha posibilitado: - La incorporación de tres docentes a la Carrera de Especialización en Docencia Universitaria.- -La incorporación de nuevos auxiliares a la planta docente (dos) a los cuales se les ha apoyado en sus inquietudes de perfeccionamiento en maestrías. -La iniciación del Doctorado por parte de uno de sus docentes fuera del país. Otras acciones internas vinculadas al perfeccionamiento: -La realización de un foro de debate académico, el que tubo como objetivo, la exposición y discusión de trabajos que los docentes del área vienen realizando. - La realización de un Seminario de Estudio del Pensamiento de Nietsche. En relación a cursos de Posgrado dictados: -Tres docentes del area participan del dictado de los Cursos del Circuito E en el marco del Programa de Actualización Académica para Profesores de Profesorado. -Se dictó el Curso de Posgrado en Docencia Universitaria en San Juan y Córdoba. Con respecto a cursos de grado: -Se dictaron por Convenio con la Fac. de Cs. de la Educ. tres asignaturas del área a alumnos de la licenciatura en Cs. de la Educación de la Universidad de San Juan. - Conjuntamente con el Area Pedagógica se propuso la realización de un Curso de Posgrado a cargo de Daniel Cano sobre Historia de la Universidad Argentina. - Una agenda de cursos de posgrado para el año 1999 lo que permitirá prever la visita de profesionales externos a la Universidad Area Pedagógica En relación a la formación de los docentes se promovieron y apoyaron las siguientes acciones perfeccionamiento: - Ocho docentes del área están realizando maestrías. -Diez integrantes se encuentran cursando cursos de Posgrado. Como nuevas acciones de perfeccionamiento se propuso:- -La iniciaciòn de una Maestría en Gestión Educativa, propuesta que fue remitida al Consejo Directivo la de Facultad . -La participación en el Taller de innovación curricular en el marco del Proceso de Transformación Curricular de Carreras de Grado. En el área Pedagógica además se realizaron aportes tendientes a la articulación entre una Institucion de Educación Superior no Universitaria de San Juán y la Universidad, en este marco se dictaron tres asignaturas del área, a alumnos de la Licenciatura en Ciencias de la Educación residentes en San Juan . -Se analizó el Proyecto de Reglamento de Tesis de Licenciatura en Ciencias de la Educación, en pos de su mejoramiento. -Se realizaron acciones tendientes a mejorar la relación teoría -práctica Area Curriculum y Didáctica En el Area de Curriculum y Didáctica se realizaron las siguientes acciones: -Apoyo económico a los integrantes del Area que realizan Maestrías y Carreras de Posgrado. Apoyo económico para la capacitación de los docentes del Area que se dedican a Educación Artística. -Apoyo económico para la participación de los docentes en eventos científicos con trabajos de su autoría. -Organización de un curso sobre Musicoterapia, para egresados y alumnos del último año de las carreras de Evaluación Especial y Pre-primaria. - Redefinición de necesidades docentes y cobertura de cargos. Area Metodológica: El Area Metodológica en el presente año, ha continuado con su política de formación de posgrado de sus miembros. En este sentido se ha apoyado financieramente a quienes están realizando Maestrías y Cursos de posgrado específicos o relacionados con temáticas pedagógicas. Area Psicológica 2 En el Area Psicológica 2 del Departamento de Psicología , se realizó la revisión de Ordenanzas referidas a Residencia y Tesis de la Carrera de Psicología. Se promovió el perfeccionamiento de sus docentes Se establecieron criterios para la distribución de cargos que favorecieron la cobertura de vacantes y/o necesidades del Area. Area Psicológica 1 En el Area Psicológica 1 se iniciaron gestiones para tramitar pasantías en instituciones del medio para el año 1999 lográndose un aumento de interés por parte de los docentes quienes ya han establecido los contactos correspondientes. Area Psicobiológica 9 En el Area Psicobiológica ha apoyado la concreción de importantes acciones de formación entre sus integrantes fundamentalmente en el cuarto nivel tales como: La obtención de un título de Doctorado. Se realizó una pasantía de pos grado de 120 hs. en La Habana Se participó en varios cursos de pos grado y se asistió a numerosos eventos científicos. En relación a la docencia del cuarto nivel docentes del área dictaron dos módulos de la Maestrías en Psicología Clínica, y un curso de post grado para fonoaudiólogos. Area Tecnológica y Práctica de la Locución -En el Area Tecnología y Práctica de la Locución, se produjo en 1998 la redacción y elevación de Anteproyecto de Reglamentación, Convenio Marco y Protocolos Anexos para las Prácticas Pre-profesionales para alumnos de las Carreras de la Fac. de Cs. Humanas. -El Area Tecnología y Práctica de la Locución detectó la insuficiente formación de la mayoría de los responsables y colaboradores de las asignaturas específicas, en cuanto a temas vinculados con la práctica docente. Déficit que se deriva de las acreditaciones de los mismos. En tal sentido se gestionó la realización del Curso de Posgrado de Capacitación "Didáctica en la Enseñanza universitaria". La acción señalada se ejecutó en 1998, a cargo de profesores miembros del Area de Curriculum y Didáctica. (Resol. N° 267/98). - En esta área se trabajó en la propuesta de revisión de los Planes de Estudio de las Carreras de Locutor Nacional y Periodista Universitario en función de alcanzar una perspectiva de Carrera que ofreciera la posibilidad de obtención de un título de grado. En ese sentido el trabajo realizado durante 1997 y 1998, derivó, en noviembre de 1998 en la redacción final y elevación del Anteproyecto de la Licenciatura en Comunicación Social. Actualmente están en discusión dos propuestas de diferentes respecto de las orientaciones del plan. Se trabajó también en la reformulación de las actuales Carreras de Locutor Nacional y Periodista Universitario, como ofertas de titulación intermedia opcional dentro del Plan de la Carrera de Grado. Esta propuesta, tiende a superar la desarticulación entre los distintos planes de estudio, toda vez que desde los fundamentos de la Carrera y en los objetivos y contenidos de las disciplinas que la integran, se tiende a lograr una mayor articulación entre las carreras tendientes a su superación. En el Anteproyecto presentado no sólo se articulan los campos de conocimiento de las dos Carreras de Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la Educación a través de la Orientación en Comunicación Cultural y Educativa, sino que está planteada la futura implementación de un Profesorado en Comunicaciones que se constituiría en base a aportes y confluencias de ambas Carreras. Las acciones llevadas a cabo por las distintas áreas evidencian una fuerte preocupación por la "formación" de sus cuadros docentes, generando espacios de formación, dando apoyo económico, y facilitando la misma. |
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PARTE II
A - PROPOSITOS INSTITUCIONALES VINCULADOS A INVESTIGACION
B – CONDICIONES NECESARIAS PARA EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACION
1- Capacidad Financiera a) Presupuesto de Ciencia y Técnica
Sin embargo los datos del Informe de Autoevaluación de 1997 obtenidos también desde la Secretaría de Ciencia y Técnica del Rectorado, muestran una variación que oscila entre el 15 y el 20%. En relación a la evolución del gasto en investigación, observamos que desde 1992 a 98 el gasto en investigación ha aumentado en un 40% aproximadamente. La evolución anual del mismo ha sido entre el 5 y el 10 % anual, excepto en 1998, que escasamente aumentó un 1%, en estrecha relación con el ajuste presupuestario que viene sufriendo la universidad como institución del estado, particularmente agudizado en el año 1998.
Existe un solo Proyecto en la Facultad de Ciencias Humanas que tiene financiamiento externo. Es el caso de un Proyecto presentado desde el Departamento de Psicología en el año 1996.
Monto total asignado a becas
Este cuadro muestra que en el período comprendido entre el 93 y el 96 ha habido un aumento de mas del 100% en el monto de dinero efectivo asignado a becas. Sin embargo en relación al porcentaje del presupuesto de 1993 se ha producido una disminución de casi 9puntos. Que empieza a revertirse en el año 97 con un aumento casi del 4,6% respecto al año anterior. - Tipos de becas, cantidad y monto asignado
Con respecto al ítem "becas" puede considerarse que los montos asignados son escasos en relación a la demanda y la importancia que reviste a la hora de la formación de recursos humanos en docencia e investigación.
Subsidios a Docentes para viajes al exterior (Res. CS-146)
Subsidios para viajes de profesores visitantes ( Res. CS-287)
En relación al ítem "subsidios para viajes", éste no escapa a la misma problemática que el anterior. Se ha producido últimamente un gran intercambio de docentes no sólo con otras universidades del país sino también con el extranjero, motivado por los compromisos asumidos por nuestros docentes e investigadores, a los fines del mejoramiento de la calidad de docencia e investigación. Esto requiere solventar los gastos que se derivan de estas actividades, los cuales son insuficientes para todos los compromisos asumidos. Actualmente se encuentran cursando maestrías un 36,1% de los docentes de la facultad; carreras de especialización, un 32,3%; y se registran apróximadamente más de 30 inscripciones en el doctorado. Como conclusión podemos decir que la FCH lleva adelante una política de expansión del Cuarto Nivel poniendo en marcha cuatro maestrías como Unidad Responsables, siendo sede de dos pertenecientes a la Universidad Nacional de Lomas de Zamora y a la UBA respectivamente y gestando nuevos proyectos, próximos a ponerse en marcha. Sin embargo se observa que en cuanto a los fondos se requiere para llevar adelante los compromisos de intercambio académico que esto genera no son suficientes. Por tanto es preciso considerar en la programación presupuestaria de los años venideros, una asignación mayor a este rubro para la facultad.
d) Programa de Equipamiento
La asignación de presupuesto de la FCH en el rubro equipamiento, en relación al presupuesto total, en la Universidad, gira alrededor del 11%, con un leve repunte hacia el año 1997. Asimismo, en relación a los valores absolutos, esta Facultad ha recuperado el gasto a los mismos niveles del año 1992. Lo que significa el gran esfuerzo que se realiza a fin de dotar de un equipamiento acorde a las exigencias de la calidad y de la productividad.
e) Subsidios para Proyectos
En cuanto a la asistencia financiera que la Universidad brinda a los Proyectos de Investigación, en este cuadro se observa que entre el periodo 1990 y 1997 ha habido un aumento muy significativo de casi 1300% en valores absolutos, lo que nos indica que está en relación directa con el aumento de los proyectos y trabajos de investigación, los cuales se han aumentado en más de 30 proyectos en los últimos cinco años.
En datos de este cuadro muestran una marcada disminución (casi el 50%) en el presupuesto asignado históricamente a personal. En este sentido señala que la política de estos últimos años ha sido la de disminuir el porcentaje asignado a este rubro, por cuanto los cargos financiados por CyT no gozaban de la estabilidad que goza un cargo docente.
g) Bibliografía
Para los períodos comprendidos entre los años 1991 al 1996 se observa una triplicación del presupuesto general de la Universidad, asignado a bibliografía. Siendo esto acompañado de igual modo.
2. Cantidad de Investigadores
Los datos de este cuadro permiten ver que el número de investigadores ha aumentado de manera signficativa desde el año 1994 hasta le fecha., lo cual seguramente tiene una estrecha relación con el Programa de Incentivos.
3- Categorizaciones a) Números de docentes categorizados años 1995. Año 1995
b) Relación entre cargo docente y condición de investigador (director y/o integrantes) de Proyectos., Trabajos o T.I.I.
Estos cuadros muestran la relación entre los cargos docentes que detentan quienes dirigen Proyectos, Trabajos de Investigación y Trabajos de Iniciación a la Investigación, en él puede observarse que la mayoría posee cargo de titular, luego sigue en número los adjuntos, aunque en esto hay correlación con las cantidades de profesores de esa categoría (hay más adjuntos que asociados). Respecto de los Trabajos de Investigación, se mantiene la relación en proporciones casi iguales. Los directores de TII, han sido predominantemente asociados, aunque hay adjuntos , titulares e inclusive Jefe de Trabajos Prácticos (J.T.P.). En los años 1995 y 1996 hubieron tres directores de Trabajos de Investigación y dos directores de TII, con el cargo de JTP. Esta situación actualmente no existe, tendiendo a concentrarse todos en los cargos de Titulares, aspecto este, coherente con la reglamentación vigente, que existe tal categoría para poder dirigir Proyectos. Con respecto a los integrantes se observa que están concentrados entre Adjuntos, JTP y Auxiliares de Primera.
c) Total de Investigadores en relación a la planta docente. En el año 1995 se observa que no participan de proyectos de investigación un porcentaje de docentes casi equivalente al cuarto de la población total (26%) de docentes. Esta relación aumenta marcadamente en el año 96, probablemente por la supresión de la categoría de TII, lo que debe haber significado que muchos investigadores que pertenecían a esta categoría quedaron sin espacio de investigación cuando estos cerraron. Esta situación se mejora en 1997 ya que disminuye a casi la mitad (17 %) el número de docentes que no investiga.
4) Percepción de Investigadores sobre la necesidad de producir conocimientos en la Universidad. Según una encuesta realizada, se han sistematizado las siguientes opiniones de los investigadores: - La investigación es fundamental para la actualización de la docencia y para la formación de recursos humanos, especialmente de cuarto nivel. Es imprescindible investigar para la búsqueda permanente de nuevas perspectivas. Es importante estar actualizado y perfeccionado, acceder a bibliografía nueva y en lengua extranjera.
5) Percepción de los investigadores sobre la realización de actividades de investigación en el conjunto de otras tareas académicas. Los aspectos que a continuación se detallan sintetizan las opiniones vertidas en la encuesta realizada, en las cuales se evidenciaron las siguientes tensiones:
Se hace referencia al deterioro que a diario va sufriendo la calidad de la investigación a raíz de las nuevas políticas que la van regulando. Se considera que restan seriedad y autenticidad a la investigación en la medida en que los parámetros de evaluación privilegien otros aspectos y dejen de lado la rigurosidad en la producción de conocimientos.
6) Infraestructura de apoyo a) Número de Proyectos/Trabajos que cuentan con computadoras. - De las veinte encuestas recibidas, solo un proyecto no cuenta con computadora, otro señala que la que posee está muy desactualizada, y prácticamente obsoleta, y solo dos hacen referencia a que usan la computadora del Centro de Cómputos de la Facultad de Ciencias Humanas. No ha sido posible diferenciar el número de proyectos que cuentan con computadoras financiadas desde los fondos de los proyectos y los que disponen de ellas (para la realización de actividades de investigación) pero que son las que la Facultad otorgó para las actividades de docencia.
b) Número de Proyecto/ Trabajos que se encuentran conectados a Internet, y cuentan con correo electrónico. - De los 31 Proyectos y Trabajos que se llevan a cabo en la Facultad de Ciencias Humanas, 20 contestaron la encuesta (64,5%). De los veinte Proyectos que contestaron la encuesta solo uno esta conectado a una base de datos, dos no están conectados a Internet, y solo uno no cuenta con Correo Electrónico. Esta información permite afirmar que los distintos Proyectos y Trabajos de investigación cuentan en este sentido con condiciones favorables para el desarrollo de sus actividades.
c) Nùmero de Proyectos y Trabajos de Investigación que cuentan con suscripciones a Revistas. Solo 7 Proyectos están suscriptos a las siguientes revistas. Infancia y Sociedad, CRYCYT, Psicología Contemporánea ( México), Revista de la Asociación Psicoanalítica Argentina, Revista de la Sociedad Argentina de Psicoanálisis, Revista Mercado( Buenos Aires), Lectura y vida, Novedades Educativas, Ludo, Moncho, Enfoque y Perspectivas, Cuadernos de Pedagogía, Revista Latinoamericana de Psicología, Journal of Psycho-therapy Integrative, Word Psychology. Enseñanza de las Ciencias, Ciencia Hoy, Revistas de Estudio del Currículum. Revista de la Asociación Psicoanalítica Argentina. Revista de la Sociedad Argentina de Psicoanálisis. Se observa en general un bajo número de suscripciones a partir de los proyectos, especialmente en revistas internacionales. Ello puede atribuirse a que la Biblioteca de la Universidad cuenta con un número importante de suscripciones a revistas nacionales e internacionales y la posibilidad de obtener muchas de ellas vía Internet o similar. También se observa que hay sólo tres suscripciones a revistas extranjeras.
d) Características del espacio físico disponible para el desarrollo de las actividades de investigación. En ocho Proyectos y Trabajos de Investigación sus directores e integrantes calificaron el espacio adjudicado como adecuado. El resto consideró que si bien se cuenta con un buen espacio físico, se considera inadecuado, debido a que las actividades de investigación se llevan cabo en lugares que se comparten con otras actividades, tales como docencia y servicios, lo cual genera permanentes interrupciones e impide la concentración inherente a toda actividad de investigación.
III- PRODUCCIONES EXISTENTES O EN PROCESO DE DESARROLLO a)- Adecuación de los temas en base a criterios acordados de investigación (inquietudes científicas fundadas, políticas del país, lineamientos específicos de la universidad, etc. ). En este aspecto hoy no aparecen definidas prioridades ya que hasta ahora el objetivo ha sido estimular la iniciación en la investigación. Esto tiene que ver con la historia de la Facultad de Ciencias Humanas en la que prácticamente, hasta 1983, existían solo seis proyectos de investigación. La investigación estaba entonces centrada en solo unos pocos grupos. Con la apertura democrática y el proceso de normalización de la Universidad, surge la demanda institucional acerca de la necesidad de que sus docentes investigaran, respondiendo a las funciones (docencia, investigación, y servicios) de la universidad según lo establecía su propio estatuto. A partir del período citado se produce un salto cuantitativo muy importante porque de los seis Proyectos existentes, se llega a pasar a 37 (1992 a 1995). Sin embargo, a pesar de no haberse dejado constancia documentada de una política que decidiera acerca de criterios, las autoridades de la época mencionan que si bien se no se excluía ningún proyecto, por el tipo de temática que tratara, se estimulaba a los investigadores que priorizarán aspectos como posibilidad de transferencia al medio y mejoramiento de la formación docente, etc. En la actualidad (1998), existen consolidados 31 Investigaciones distribuídas históricamente según muestra el cuadro. b) Cantidad total de Investigaciones por año y distribución por Proyectos, Trabajos y TII.
En este cuadro se muestra dentro de la categoría de investigaciones, una subdivisión en Proyectos (P), Trabajos (T) y Trabajos de Iniciación a la Investigación (TII) La cantidad de Investigaciones que se llevan a cabo en la Facultad de Ciencias Humanas en el año 1998. Se mantiene igual al de los dos años anteriores (97 y 96). Sin embargo aparece una variación significativa en el año 1996 en que disminuyen la cantidad de proyectos existentes. Hasta el año anterior existían 37 proyectos. En 1996 quedan 31, esta variación, sin embargo no ha significado un deterioro en la investigación, sino que esto parece haber sido consecuencia de una política de reagrupamientos de investigaciones. Se recuerda que hasta entonces existían tres categorías de investigaciones, pero en el año 1996 la categoría consignada TII desaparece. Esta categoría fue creada ad hoc por esta universidad para estimular justamente como su nombre lo indica, la Iniciación a la Investigación, sin tanta exigencia (para ser director), como proponían las reglamentaciones vigentes en relación a las dos categorías restantes. En 1996 se consideró que esta política había tenido sus frutos y se orientaron las decisiones ya no a la iniciación sino a la consolidación de grupos de trabajo, por lo cual se propendió a que los TII que existieran pudieran pasar a ser Trabajos de Investigación, ó integrarse como líneas, o como integrantes a proyectos existentes. Esto explica la disminución respecto de la cantidad de investigaciones existentes a partir de entonces. .
b) Ajuste de las metodologías de investigación empleadas, a las normas de calidad científicas existentes. En este punto se considera que la presencia de evaluadores externos es un elemento que reasegura que la propuesta metodológica de los diseños sea pertinente para la iniciación del Proyecto, ya que es parte obligada de lo que se debe evaluar en la presentación. Sin embargo no se han previsto vías y/o instrumentos para evaluar si en la puesta en marcha de cada proyecto, se ha trabajado de manera suficiente para garantizar que las conclusiones obtenidas de las investigaciones sean válidas y confiables. La lectura de los trabajos y la discusión de su relevancia frente a criterios especificados no se da en todos los ámbitos necesarios. No se trabaja en general con las conclusiones de los Proyectos. Lo que se valora en varias de las instancias evaluativas es la producción a nivel de "papers" y/o publicaciones, pero no siempre se tiene en cuanta si estas son válidas y confiables respecto de los objetivos del proyecto y de la metodología utilizada .
IV - IMPACTO DE LAS INVESTIGACIONES REALIZADAS Este es un aspecto que en general no es tenido en cuenta a pesar de que en este último tiempo para la mayoría de las universidades del mundo constituye un parámetro importante. Sin embargo, como apreciación general podría decirse que de las investigaciones que se realizan no parece desprenderse que exista un impacto importante en el medio dado que hay proyectos, que por distintos motivos, no concretan la transferencia. A su vez aparecen algunos casos de reconocimiento externo, como el del Ministerio de Cultura y Educación de la Nación, quien ha considerado la importancia de ciertas temáticas para la Transformación Educativa.
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CONCLUSIONES
En relación a la Función Investigación,
En relación a los informes que se producen en los diferentes estamentos de la Facultad (gestión, departamentos, áreas, docentes)
En relación al trabajo de la Comisión
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RECOMENDACIONES GENERALES En relación a la Función Investigación
Esto implica:
En relación a la posibilidad de optimizar el proceso de autoevaluación
se atienda a los problemas planteados y a las recomendaciones de los informes de autoevaluación al gestar nuevas acciones. |
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Títulos de las Investigaciones producidas 1994-
1995
1996
1997
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