Autoridades

Rector
Prof. Mario Nicolás Greco

Vicedirectores del Nivel Medio
Prof. Yolanda Espinoza de Gómez
Prof. Jorge Antonio Chaves
Prof. Rosendo Antonio Villegas

Prosecretaria: Mónica Alcaráz

Regente: Rosa Eriberta Gil

Subregentes:
Manuela Quevedo de Juárez
Rita D’Andrea de Gatto
Mirta Miranda de Anzulovich

Secretaria: Amanda Sosa Herrera de Barroso

Comisión de Autoevaluación

Por los padres: Karin Sapag (T), Mirta Saglietto (S); No Docentes: José Alberto Guzmán (T), Gregoria Brito de Ballerino (S);
Por docentes: Angela Leyes (T), Graciela Estrada (S); Víctor Ibáñez (T), Marina Maurín (S);
Por Directivos: Rosendo Villegas, Rosa Eriberta Gil;
Por Personal de Apoyo: Cristina Dequino (T), Liliana Fernández (S);
Por Alumnos: Martín Salguero (T), Laila Saglietto (S)

Coordinación: Rosa Eriberta Gil

San Luis, noviembre 20 de 1998

1.1. Sentido y definición

Una Autoevaluación de la Escuela significa en esencia un aprendizaje en el mirar: mirada retrospectiva de cada uno de los integrantes de la comunidad y mirada al entorno próximo hasta lograr, en lo posible una visión total de la compleja realidad escolar. La base es primariamente una actitud de sinceridad, de honestidad intelectual de todos. Los números que acompañan, confirman, insinúan, describen en gran medida los hechos que son otro de los sostenes del proceso. Finalmente, el trabajo de sinceramiento producido en el seno de los grupos y sectores, constituye el tercer elemento fundamental.

1.2. Antecedentes de la autoevaluación en la Escuela

En 1993 y 1994, se protocolizó por primera vez la autoevaluación Institucional en el marco del Proyecto Educativo Integral y de democratización de la vida interna de la Institución a los efectos de la toma de decisión.

En esas dos oportunidades estuvieron comprometidos, a través de la emisión escrita de juicios críticos, todos los sectores de la comunidad (docentes de todos los niveles, no docentes, padres y alumnos).

Todos fueron convocados el mismo día. El análisis de la propia práctica del lugar de cada uno, parte de un corto cuestionario que sirve de disparador para reflexionar acerca de las posibilidades, limitaciones y obstáculos de cada sector reunidos simultáneamente en diferentes espacios físicos, sacando conclusiones de las mismas.

Se finalizó con una puesta en común y debate de todas las conclusiones que luego la Rectora, en su momento, Lic. Cometta de Morán recopiló e imprimió en un documento base para la planificación de acciones y estrategias del año próximo siguiente.

En 1992 se realizó un análisis institucional externo por la especialista Lic. Lucía Garay, quien entrevistó a los diferentes claustros incluidos padres (AENPRI) y al Consejo de Escuela, lo que posibilitó una devolución escrita en el caso de seguir con un trabajo institucional para revertir situaciones conflictivas. No llegando a concretar tal etapa. Razón por la cual de esto último no existen documentos escritos, salvo actas del Consejo de Escuela. Desde entonces hasta la fecha no hay otro antecedente de autoevaluación institucional.

1.3. Descripción del proceso de autoevaluación

El presente informe es el producto de varias etapas de un proceso al que se da en llamar "Autoevaluación institucional de la Escuela", e integra el iniciado por la UNSL, como respuesta a los requerimientos ministeriales.

a) Conformación de la Comisión en la que están involucrados los sectores que integran la comunidad escolar. Convocatoria rectoral.

b) Acuerdos acerca de tareas y etapas del proceso.

c) Relevamiento de datos e informes de todos los sectores.

d) Bajada a todos los sectores para reflexión: análisis, niveles de compromiso, grados de logro, facilitadores, postergaciones, etc. En síntesis un sinceramiento individual y/o grupal en torno a los OBJETIVOS de la Escuela.

e) Conclusiones por sectores

f) Análisis del pre-informe

g) Síntesis y conclusiones.

1.4. Objetivos Institucionales

(ANEXO I de la Ordenanza CS N° 24/92)

Comenzó sus funciones en 1876, como Escuela Normal de Maestros de Instrucción Primaria, juntamente con un Departamento de Aplicación ¨Primario Graduado, anexada al Colegio Nacional, con dependencia del entonces Ministerio de Justicia e Instrucción Pública. Inició sus clases en marzo de 1876 con un total de 15 alumnos en el Departamento Normal y 170 en el Departamento de Aplicación.

El Rector del Colegio era el Presbítero Mauboussin, quien en el informe de fin de año dice que en los exámenes finales 9 alumnos fueron considerados sobresalientes y el resto bueno; lo que evidencia el nivel académico exigido a los alumnos desde su inicio como institución formadora de maestros. En 1877, en el segundo año de funcionamiento se inscriben 20 alumnos, todos becados, con la obligación de trabajar por lo menos 4 años en escuelas de la Provincia cuando egresaren o en su defecto reintegrar el importe total de la beca recibida. Al finalizar el curso de este año, se pide que el Dpto. Normal se independice del Colegio Nacional, solicitud denegada por razones económicas.

En noviembre de 1879, egresa la primera promoción de maestros, 9 en total, considerados por el Rector como "modelos de aplicación, disciplina y con suficientes conocimientos y aptitudes para la enseñanza".

En 1880 el Poder Ejecutivo Nacional dispone un plan único de estudios para los cursos normales a fin de unificar la validez de los títulos otorgados para todo el país.

Por un problema presupuestario, en 1884 se clausuran los cursos normales anexos a los Colegios Nacionales; ante este problema y tras nuevas gestiones, el Ministerio de Justicia e Instrucción Pública permite que los alumnos que hubieran cursado en 2° y 3° año, puedan costearse los estudios y el Ministerio se los reconocería. En 1885, el Inspector de Enseñanza de Colegios Nacionales y Normales, Sr. Víctor M. Molina, que visitó San Luis por el problema del Curso Normal, en informe opina que no es conveniente el Curso Normal anexo al Colegio Nacional, que es preferible -opina- esperar la fundación de una Escuela Normal que funcione como institución autónoma.

Cabe destacar que para el año 1886, al cumplirse la primera década de la fundación del Curso Normal, habían egresado en total 29 maestros, muchos de los cuales se distinguieron por su capacidad, llegando a ocupar destacadas posiciones en el campo educativo.

Por fin en 1887, el entonces presidente, Juárez Celman, firma el decreto que autoriza el funcionamiento de la Escuela Normal de Maestros como instituto autónomo. En el mismo decreto se asigna a la Escuela 16 cargos docentes y 40 becas de $ 20 cada una. Fue el profesor Eulalio Astudillo el primer director de la Escuela desde que inicia su funcionamiento como institución autónoma. El Prof. Astudillo dirigió brillantemente la Escuela durante 7 años, siendo separado del cargo en 1893 por razones políticas.

En 1889 egresa la primera promoción de maestros formados en la Escuela Normal, desde que inició su funcionamiento como institución autónoma.

Por aquella época es nombrado el segundo Director, designación que recayó en el Dr. Julio Feliciano de la Mota, que fue resistido por el alumnado.

En 1899 trae como novedad que por primera vez se llama a concurso para cubrir las cátedras de varias asignaturas en la Escuela.

Entre 1900 y 1902 la Escuela perdió nuevamente su autonomía y pasó a depender otra vez del Colegio Nacional, según lo estableció un decreto firmado por el presidente Roca y su ministro Magnasco. En este período sólo egresaron 10 Maestros Normales; además se prescindió de las autoridades y gran parte del personal docente.

En 1903, el Congreso de la Nación autoriza separar la Enseñanza Normal de los Colegios Nacionales y dispone la creación de tres Escuelas Normales de índole regional, ubicadas en San Luis, Corrientes y Catamarca. Así la Escuela pasó a ser Normal Regional con régimen de internado y tutoría. Le correspondió iniciar el funcionamiento y organización de la Escuela bajo esta nueva modalidad, el profesor Faustino F. Berrondo. Funcionó frente a la Plaza Pringles, en un edificio añoso, anexo al Colegio Nacional.

En 1910 se promueve el cargo de Director, por sus méritos docentes al Prof. Faustino F. Berrondo; la acción de este director marcó un período de profunda gravitación para el prestigio de la Escuela. Desde 1904 hasta 1909 funcionó con el régimen de internado y tutoría.

Como la Escuela adquirió prestigio por su nivel académico, su disciplina y organización, llegaron a San Luis, becados a cursar estudios, alumnos de Mendoza, San Juan, Córdoba, Tucumán y Santiago del Estero.

Entre 1904 y 1909, como director titular, Prof. Cecilio Newton, egresado de la Universidad de Oxford, que no logró hacer realidad su proyecto institucional que consistía en un local escolar con granja modelo, parque, casa para el director y pabellones anexos para internado con tutores.

Desde 1910 a 1915 la Escuela Normal pasa a depender del Consejo Nacional de Educación, que suprime el régimen de internado y tutoría.

Cuando la Escuela pasa a depender del Consejo, fue recibida aquí en San Luis, por el Sr. Reynaldo Pastor, caracterizado vecino de la ciudad y a la vez Inspector Seccional de Escuelas Nacionales. El Prof. Pastor, en esa oportunidad, elevó un pormenorizado informe destacando la importancia de la escuela y haciendo notar la precariedad del edificio donde funcionaba.

En 1916, la Escuela vuelve a la órbita del Ministerio de Justicia e Instrucción Pública, en la que permanece hasta el 2 de marzo de 1939, fecha en que fue incorporada a la Universidad Nacional de Cuyo.

1918 marca el inicio de la organización por parte de los alumnos del último curso de la Procesión Cívica, evento que desde entonces se viene repitiendo ininterrumpidamente en San Luis en la noche del 24 de mayo de cada año.

A nivel de autoridades por esta época hubo varios cambios:

En 1920, como consecuencia del ascenso del profesor Newton y del traslado del profesor Berrondo, queda como Director Interino el profesor Antolín Magallanes, que actuó hasta 1924, sucediéndole interinamente el Vicedirector Jesús T. Lucero, hasta que el 20 de abril de 1925 es nombrado Director Titular el profesor Juan Herrera, docente de probada idoneidad que dirigió la Escuela durante dos años, siendo trasladado a Santa Fe. En su remplazo fue designado el profesor Juan José Nissen, docente de trascendencia nacional que estuvo al frente de la conducción hasta su jubilación el 23 de marzo de 1933. Le sucedió el profesor Pedro W. Bianchi.

En esta época, la Escuela tiene un notable crecimiento en cuanto a alumnos y personal, convirtiéndose en uno de los principales centros culturales de la ciudad.

Se creó la Biblioteca Escolar y Pública, con un salón anexo de sociabilidad que funcionaba como centro cultural. Aparecieron las primeras publicaciones periodísticas de la Escuela como "Unión", "Regional de Cuyo", "Ideales", "Estímulo del aula", "Alborada", "Pringles", "Hojita escolar"...

En 1926, por decreto del Poder Ejecutivo Nacional, se impone a la Escuela el nombre de "Juan Pascual Pringles", conjuntamente con los nombres de "Juan Crisóstomo Lafinur" para el Colegio Nacional" y "Paula Domínguez de Bazán" para la Escuela Normal de Niñas.

El 16 de diciembre de 1939 la Escuela Normal de Maestros "Juan Pascual Pringles" queda oficialmente incorporada a la Universidad Nacional de Cuyo, en cumplimiento de un Decreto del PEN del 31-12-1939. A partir de aquí y por primera vez en San Luis, hay una institución de jerarquía universitaria y este alto honor le correspondió, como vemos a la Escuela Normal, que comienza a otorgar el título de "Maestro Normal Superior".

Es preciso mencionar aquí que, con motivo de la incorporación de la Escuela a la Universidad Nacional de Cuyo, se realizó un emotivo acto, lo que certifica la trascendencia de la medida adoptada. En ese acto estuvo presente el Rector, profesor Correas, quien pronunció un elocuente discurso; al referirse a los maestros egresados dijo: "Esta Escuela es formadora de verdaderos misioneros laicos, que van a lo largo y ancho de la Patria combatiendo la ignorancia."

En 1941 es ampliado el plan de estudios y pasa a tener una duración de seis años. Se crea el Instituto Pedagógico Universitario, el cual, al iniciarse, tiene la conducción técnica del Director de la Escuela, doctor Arébalo.

En 1942 queda organizado el Hogar y Club Universitario.

En 1945 el Instituto Pedagógico, del cual dependía la Escuela, fue elevado a la categoría de Facultad de Ciencias de la Educación; en la misma resolución que dispone la creación de la Facultad, se dispone anexar a la misma a la Escuela Normal; desde entonces comienza a otorgar el título de "Maestro Normal Superior y Bachiller", en reconocimiento a su pasado histórico, como también al nivel de estudio de sus egresados. Por la categoría del título, pasan sus egresados a tener ingreso directo en las universidades nacionales.

El 20 de octubre de 1947, la Aeronáutica, por aquel entonces Ministerio Aeronáutico, apadrina la Escuela. Se realizó con solemne acto en el Teatro "Ópera", con asistencia de las más altas autoridades de la Nación, alumnos y comunidad normalista. El Ministro de Aeronáutica, al asumir el padrinazgo, dijo: "El brazo armado de la Patria viene a aquí a rendir homenaje al brazo armado de la pluma".

En 1951 se crea el Coro Estable, cuya dirección se confía al profesor Augusto Müller. Ese mismo año se inauguró el nuevo edificio, conjuntamente con los festejos de las "Bodas de brillante". Fue entonces cuando la escuela se trasladó de su añosa casa ubicada en Colón y Belgrano, al importante edificio construido en el predio donde actualmente funciona.

Indudablemente el nuevo local vino a colmar los anhelos de alumnos, personal y comunidad y, como justiciero homenaje a la trayectoria prestigiosa de una institución rectora en la educación de San Luis.

A partir de 1961 se crea el Nivel Preescolar o Jardín de Infantes, hecho materializado por el Director de ese momento, profesor Acevedo. Su efectivo funcionamiento se concreta a partir de 1962. Tiene como antecedente el proyecto del Dr. Juan José Arébalo, cuya creación fue solicitada cuando se proyectó el Instituto Pedagógico en 1941.

En 1965, el Plan de Estudios fue modificado al aprobarse un proyecto elaborado por el profesor Pedro D. Lafourcade, por Consejo Directivo.

A partir de 1968, el Decanato de la Facultad declaró a la Escuela Normal, principal núcleo de experimentación del "Centro de Investigación y Perfeccionamiento en Educación Comparada", para el Programa de Desarrollo Educativo de la O.E.A. En esta misma época se creó también el Gabinete Psicopedagógico de la Escuela, en el que, por primera vez en San Luis, hay un centro donde convergen la acción concreta de un psicólogo, un pedagogo, un médico escolar y un asistente social.

En el año 1972 se produce un cambio sustancial en la organización académica del establecimiento, se realiza la creación de los Bachilleratos Modalizados: Bachillerato en Ciencias Exactas y Naturales y Bachilleato en Ciencias Humanísticas. Se produce la incorporación de señoritas al establecimiento contando con alumnos de ambos sexos.

El 10 de Mayo de 1973 ley 20.365 se crea la Universidad Nacional de San Luis como desprendimiento de la Universidad Nacional de Cuyo.

En el año 1973 egresa la primera promoción de alumnos bachilleres en Ciencias Exactas y Naturales y Ciencias Humanísticas.

En el año 1974 se produce la creación del Bachillerato en Ciencias de la Administración y que en 1975 egresan los alumnos bachilleres en esta modalidad.

1976 primer centenario Escuela Normal "Juan Pascual Pringles". Como marco de este festejo se realizaron diversísimas actividades culturales destacando la primera edición de la Marcha Patriotica a pie al Campamento historico de Las Chacras - 17 de Agosto - al conmemorarse el 126º aniversario de la muerte del General Don José de San Martín. También se lleva con total éxito las Primeras Jornadas de Literatura Sanluiseña.

Ultima promoción de Maestros Normales Superiores y Bachilleres.

En 1979 a través de la ordenanza rectoral Nº 6/79 se homologa el plan de estudios de los Bachilleratos Modalizados.

En el año 1981 se lleva a cabo la imposición del nombre Pedro Presti al patio de deporte de la Escuela Normal "Juan Pascual Pringles".

En el año 1983 creación de la Asociacion de Padres y Amigos de la Escuela Normal Juan Pascual Pringles "AENPRI".

1984 creación de la secretaria de asuntos de educacion media, primaria y pre primaria.

Creación de una nueva estructura de gobierno para la E.N.J.P.P. Consejo de Escuela ORD. CS. 08/11/84 con representantes de las Facultades U.N.S.L., de la E.N.J.P.P., Padres y Alumnos (11 miembros).

1985 creación del Centro de Estudiantes de la EN.J.P.P.

1991 creación del Departamento Interdisciplinario de Ayuda Escolar - D.I.A.E. "Prof. Matilde Ossola de Horas", Ord. CE. 3/91 E.N.J.P.P.

1992 se aprueba la Estructura Orgánica - Funcional de la E.N.J.P.P. - U.N.S.L. conducida por un Rector y un Consejo de Escuela y su dependencia del Rectorado es a través de la Secretaría Académica Ord. CS. 38/92.

En 1997 se lleva a cabo la adecuación de la Estructura Académica con respecto a la Ley Federal 24.195 - Ord. CS. 37/97.

A fines de este año (02/12/97) por Ord. CS. 37/97 U.N.S.L. se determina la adecuación de la estructura académica de los niveles educativos de acuerdo a la ley federal 24.195 y el decreto del Poder Ejecutivo Nacional 1276/96 con el siguiente cronograma:

1998 Nivel Inicial - EGB 1º Ciclo y 2º Ciclo - 7º año EGB.

1999 8º año EGB

2000 9º año EGB

2001 1º año POLIMODAL

2002 2º año POLIMODAL

2003 3º año POLIMODAL

Para cerrar nos atrevemos a decir que la Escuela Normal "Juan Pascual Pringles" marca la iniciación y el rumbo a un estilo universitario a partir de 1939. Pero también es justicia decir que a lo largo de sus cien años de fructífera labor, se gestó en las innumerables promociones, un profundo y perenne lazo afectivo para con la institución, prueba evidente de ello es la gran cantidad de placas recordatorias que los egresados vienen a colocar en sus paredes, cual hijos que vuelven al hogar de sus afectos.

Consejo Superior

Rector Universidad Nacional de San Luis

Secretaría Académica

Rectorado Escuela Normal "Juan P.Pringles"

Regencia Niveles Inicial y Primaria

Dirección Nivel Medio

Personal de Apoyo a la Docencia

Servicios de apoyo

Administración

Mantenimiento

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3.1. Críticas

El organigrama vigente no tiene equilibrio de estructura y hay superposición de funciones. El Consejo de Escuela figura como perteneciendo al staff y al mismo nivel que el Rector. Si bien es gobierno de cogestión, este cuerpo colegiado debe ir por encima de éste, por grado de autoridad, misión y función.

Debe incorporarse "Compras" al área de Administración.

Debe excluirse "Laboratorio de Computación" de Administración.

Existe la supresión -temporaria- de un cargo de Subregente. Tampoco está cubierto el de Director.

DIAE trabaja por separado en los respectivos turnos y sin coordinación.

Medios Audiovisuales funciona en los dos turnos.

Sería pertinente reestructurar el organigrama.

3.2. Cuerpo normativo

Ord. Nº	Origen	Fecha	Contenido
12	Ord. Rectoral	2-5-77	Régimen Eximición y exención a clases de Educación Física.
6	Ord. Rectoral	14-3-79	Plan de Estudios Nivel Medio
11	Ord. Rectoral	9-5-79	Régimen sobre Disponibilidad
36	Consejo Superior	8-11-84	Constitución del Consejo de Escuela. Derogada
67	Consejo Superior	8-11-86	Régimen de ingreso
68	Consejo Superior	20-11-86	Régimen de ingreso
2	Consejo Escuela	13-7-87	Organización Dpto. Materias Afines
349	Consejo Escuela	12-11-87	Régimen Evaluación, Calificación y Promoción Nivel Primario
73	Consejo Escuela	20-5-88	Alumno Regular
139	Consejo Escuela	19-7-88	Modificación Art.14 y 19 de Ordenanza 349 CE 87
23	Consejo Superior	28-7-88	Modificación Ordenanza 36 CS sobre constitución del Consejo de Escuela. Derogada
38	Consejo Superior	16-9-88	Régimen Concurso cargo efectivo Regente y Subregente
7	Consejo Superior	13-4-89	Amplía Art.14° Ord. 67/85
13	Consejo Superior	22-5-89	Establece nuevo Reglamento de Convivencia y Disciplina
40	Consejo Superior	12-12-89	Concursos Titulares Prof. Precep. Beb. Ayud. Clases Prácticas...
18	Consejo Superior	1990	Modificación Ord. 38/88
19	Consejo Superior	21-6-91	Régimen Prof. Nivel Medio por cargo
3	Consejo Escuela	5-8-91	Creación de DIAE
8	Consejo Escuela		Nominación de DIAE: Prof. Matilde Ossola de Horas
004	Consejo Escuela	19-8-91	Reglamento General de visitas excursiones y viajes de estudio y fin de curso
5	Consejo Escuela	3-9-91	Prácticas Profesionales Alumnos Universitarios
6	Consejo Escuela	10-9-91	Reglamento Inasistencias y Reincorporaciones
7	Consejo Escuela	11-11-91	Consejería de Cursos
418		1991	Uniforme
3	Consejo Superior	1992	Becas Ayuda Económica Abanderados
24	Consejo Superior	29-5-92	Objetivos Institucionales de la Escuela
26	Consejo Superior	1-6-92	Modificación 6/79 Asignaturas Bachillerato Administrativo
Resol. 369		28-9-92	Función del Preceptor
38	Consejo Superior	23-10-92	Estructura orgánica y funcional de la Escuela
1	Consejo Escuela	27-10-92	Reglamento Interno Biblioteca
002	Consejo Escuela	10-11-92	Objetivos institucionales Niveles Inicial y Primario
487 Resol.	Consejo Escuela	2-12-92	Planillas Concepto docentes Niveles Inicial y Primario. Prórroga Ord.572 del 17-12-92; 540 del 22-10-998
Resol.487	Consejo Escuela	1992	Régimen Evaluación Docente
7	Consejo Superior	6-5-93	Concurso Cargos Directivos
001	Consejo Escuela	19-5-93	Reglamento de Actividades Coprogramáticas. Suspendida
34	Consejo Superior	27-12-93	Alumnos Libres
6	Consejo Superior	6-4-94	Modificación Ord. 6/79 Bachillerato Humanístico
10	Consejo Superior	15-6-94	Constitución Consejo de Escuela. Derogación 36/84 y 23/88
2	Consejo Superior	2-3-95	Modif.6/79 Area Expresión, Físico-Química y Computación
3	Consejo Superior	23-3-95	Modificación Ord. CS 2/95
3	Consejo Escuela	24-4-95	Incorporación Seminario a 5° Bach.Humanístico
1	Consejo Escuela	24-4-95	Reestructuración transitoria Dpto. Materias Afines
18	Consejo Superior	8-96	Interinatos y Suplencias
17	Consejo Superior	4-10-96	Régimen de incompatibilidad
22	Consejo Superior	6-11-96	Reglamento Interno Funcionamiento Consejo de Escuela
003	Consejo Escuela	12-11-96	Régimen Elección de Abanderados. Modificados por Ord.12-11-96 y 484 del 16-10-97. Ord.5 del 21-10-98
452		1996	Modifica 418/91
006	Consejo Escuela	21-5-97	Sistema de Evaluación Calificación y Promoción Nivel Medio
008	Consejo Escuela	30-10-97	Estructura organizativa y funcional para 1998
37	Consejo Superior	2-12-97	Adecuación de la Estructura a la Ley 24195
30	Consejo Superior	1997	Régimen Concurso cargo interino Subregentes
1	Consejo Superior	14-1-98	Ampliación alcances Ord.67/85
3	Consejo Escuela	8-5-98	Modifica Ordenanzas y Resoluciones de CE anteriores a Ord.37CE/97
15	Consejo Superior	10-7-98	Modificación Ordenanzas y Resoluciones del CS anteriores a la Ord.37 CS/97

3.2. Críticas y propuestas

La compatibilización y reformas de la normativa en el momento de la transformación exigida por la Ley Federal se está realizando al sólo efecto de dar respuestas circunstanciales a los problemas que van surgiendo. El cuerpo normativo es complejo y tiene algunas exigencias que, en la práctica no se están cumpliendo, por ejemplo el Régimen de Convivencia.

Estabilizada en tres o cuatro años la transformación, deberá realizarse un sólo cuerpo de normas más sencillas que incluyan la autoridad de aplicación y seguimiento.

4. ACTIVIDAD ACADÉMICA

4.1. Oferta educativa

4.1.1. Estructura académica básica: Todos los niveles

Nivel Inicial con dos secciones, turno mañana y tarde.

Educación General básica hasta 7° año con cuatro secciones por año.

Nivel Medio, con los siguientes bachilleratos:

Bachillerato en Ciencias Exactas y Naturales

Bachilletaro Humanístico

Bachillerato en Administración

4.1.2. Coprogramáticas:

La oferta básica se complementa con la Actividad Musical Coprogramática. Tiene un Taller de Flauta Dulce que ha tenido 26 años de actividad ininterrumpida. Se atiende a 26 alumnos. El Coro de Niños, el Coro "Augusto Müller" y el grupo "Coral del Alma" que nuclea exalumnos y otros coreutas del medio.

4.1.3. Biblioteca.

Cuadro N° 1

Cuadro N° 2

Cuadro N° 3

4.1.3.1. Críticas y propuestas

Se hace necesario capacitar más al personal para optimizar la atención de los alumnos en cuanto a las relaciones humanas y conocimientos académiicos. Los alumnos necesitan más guía y orientación para hacer las consultas bibliográficas. Se hace necesario también acelerar el proceso de computarización y las fichas por temas. El cuidado del material bibliográfico no es satisfactorio; ha habido daños irreparables en algunas colecciones.

4.1.4. DIAE (Departamento Interdisciplinario de Apoyo Escolar) (Turno tarde)

4.4.4.1. Descripción, Actividades y Autoevaluación

Niveles atendidos: Inicial, Educación General Básica y Nivel Medio

Fonoaudiólogas

Asistencia y asesoramiento a padres, alumnos y docentes de los niños que presentan problemáticas de índole fonoaudiológica . Seguimiento y coordinación de los niños integrados con discapacidad auditiva. Evaluación de ingreso a Primera Sección. Evaluación de ingreso a 1º año de la E.G.B.

Psicopedagogos, Psicólogos y Asistente Social

Asesoramiento y orientación a docentes y padres de alumnos con problemas de aprendizaje.

Evaluación del "Plan Institucional del Departamento de Enseñanza Primaria"

Atención de la alumna María Micheletti como un caso especial en la E.G.B.3.

Coordinación de las Consejerías de Curso.

Distribución de becas

Talleres de Educación Sexual

Seguimiento del problema de repitencia

Detección y Diagnostico de alumnos con problemas socio-económicos

Lic. Ciencias de la Educación

Asesoramiento en áreas curriculares. Capacitación en Servicio a los docentes. Articulación entre niveles y años.

Ciegos y amblíopes

Integración de alumnos con discapacidades visuales - Detección y seguimiento de alumnos con problemas visuales.

Médico

Evaluación de ingreso a Primera Sección de Jardín. Evaluación de Ingreso a 1º año de la E.G.B. Asistencia a demanda espontánea, urgencias y/o enfermedades que padecen los alumnos. Asesoramiento a padres sobre problemáticas que presentan los niños. Asesoramiento a docentes sobre problemáticas puntuales referidas a educación sanitaria.

4.1.4.2. Críticas y propuestas

El D.I.A.E. turno tarde está integrado actualmente por 2 Psicólogas, 2 Fonoaudiólogas, 2 Psicopedagogas, 2 Pedagogas, 1 Médico Escolar y 1 Prof. de Ciegos y Disminuidos Visuales.

De este personal una Pedagoga se encuentra con problemas de salud de larga evolución y una Psicóloga con licencia sin goce de haberes.

Se trabaja con proyectos que surgen de las necesidades institucionales actuales y otros que continúan actividades de años anteriores, estando puesto el énfasis en este momento en el área de prevención, orientación, asistencia y asesoramiento docente en casos puntuales.

A pesar de que es la aspiración manifiesta de todos los miembros, sentimos que no estamos funcionando como un equipo interdisciplinario. Creemos que esto se debe a multiplicidad de factores entre los que podemos enumerar:

- Diferentes demandas que son asumidas por los integrantes como personales y no se comparten con el equipo.

- Distintos créditos horarios y días de trabajo, lo que dificulta la coordinación de los integrantes.

- Falta de una persona con el rol de coordinador, elegido en forma consensuada, que permita integrar el trabajo del grupo (tanto entre los turnos como en el interior de los subgrupos).

A través de los años hemos sentido la desvalorización de nuestro rol dentro de la Institución, con disminución creciente del crédito horario y del espacio físico, lo que ha generado una actitud de menor compromiso de los integrantes con la institución .

Al mismo tiempo existen dificultades de integración con algunos docentes y autoridades.

Sentimos que la demanda de emergencias educativas hacia el D.I.A.E. no permite que los proyectos presentados tengan resolución institucional efectiva.

Pensamos que el D.I.A.E. conoce la problemática escolar y debe participar junto con las autoridades en el análisis de los problemas y en las estrategias que se deben utilizar para lograr soluciones efectivas.

Consideramos que debería existir mayor rapidez en la toma de decisiones institucionales, ya sea en la aprobación de proyectos como en la implementación de los mismos.

Es de suma importancia que exista una persona consensuada en el rol de coordinador que permita que no se desintegren los esfuerzos, con el consiguiente desgaste y posibilite una labor interdisciplinaria que redunde en beneficio de toda la comunidad educativa.

4.1.5. Publicación

"El Mensual": Boletín Informativo del Consejo de Escuela. Años 80.

Anexo

Instrumentos para recolección de datos

Cuadros estadísticos

U.N.S.L.
Escuela Normal "Juan Pascual Pringles"
Informe de autoevaluación N° 1

Sector: ..............................

Fecha de entrega del informe:

Lugar de entrega: Regencia (por mesa de entradas)

La E.N.J.P.P. debe elaborar y elevar un informe de autoevaluación institucional el 30/11/98. Esta meta común requiere la colaboración de todos los miembros de la institución.

Entendemos la autoevaluación como un proceso para mejorar la calidad de la enseñanza. En este sentido es necesario detectar los aspectos a cambiar, mantener y consolidar.

Considerando que los objetivos institucionaes aprobados por la Ord. ....... luego de un proceso de discusión y puesta en común en la comunidad educativa, son las metas que deben orientar toda la tarea de la Escuela, y que un proceso de autoevaluación, dirigido al mejoramiento de la calidad educativa, requiere considerar en primer lugar en qué medida se están logrando sus propósitos institucionales, se introduce a continuación una serie de interrogantes para favorecer la reflexión de los distintos estamentos acerca de los mismos.

Se sugiere consignar en el informe, en relación a cada ítem:

8. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN N° 1

NIVEL INICIAL - EGB 1 - EGB 2

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